Santa Claus is coming to town... :)

Feliz Navidad a todos 

y a todas!!!!

Super Simple Learning

Como he visto que varios de nosotros hemos mencionado esta página web y su canal de Youtube como un recurso muy útil para el aula, quiero aprovechar para hacer una entrada dedicada a este sitio web. 

Yo conocí estas canciones mi primer año como profesora de inglés y las tenía grabadas en un pen en formato audio, lo que hice fue inventarme bailes, acciones y juegos que hacíamos los niños y yo mientras cantábamos. Después fui descubriendo que había canciones en Youtube con vídeos en los que cantaban y bailaban otros niños con sus profes. Poco a poco, fueron mejorando y aumentando el número de vídeos. 

Aquí os dejo dos ejemplos con la misma canción para que veáis la diferencia. 

En la web no sólo tienen las canciones y los vídeos sino que también tienen una sección de ABCs dónde siguen el método de fonética sintética en sus juegos. 

ABCs games

Además, disponen de varios recursos en su Resource Centre (actividades, manualidades, juegos...) que podemos descargar y usar si nos registramos. 

Tienen libros, aplicaciones y un blog. Echadle un vistazo, es muy interesante... ¡Todos mis alumnos conocen y adoran sus canciones! 

¡Hasta otra!

Un ejercicio práctico para aprender música e inglés, ¿te animas a intentarlo?

¡¡Hola a todo@s!! Esta vez me gustaría mostraros una actividad práctica para aprender a diferenciar los ritmos de figuras de negra y blanca, aplicada a una canción en inglés. 

Esta actividad estaría enfocada  para tercer curso de primaria.

La actividad sería la siguiente: 

El alumno o la alumna aprenderá a diferenciar los sonidos de negra y de corcheas. Primero realizará el ritmo el maestro o la maestra ayudándose de las palmas para mostrar el ejemplo de la pieza por completo. 

Aquí os muestro el ritmo: 

    

      nº1      nº2      nº3      nº4

     ti ti  ta  ta shus  ta  ta   ta  ti ti

- Tras la escucha y posible corrección, tocarán todos al unísono con palmas cada fórmula por separado: nº 1, la nº 2, la nº 3 y la nº 4. 

- A continuación unirán las 4 fórmulas para hacerlas seguidas. 

- Una vez que han cogido los ritmos, la profesora irá tocando palmas y enseñándoles cada una de las fórmulas rítmicas añadiendo la letra de una canción en inglés:  

Por otro lado, me gustaría mostraros otro ejemplo de actividad. Esta vez combinamos las blancas y las negras, a la vez que  el alumnado podrá aprender a cantar una  canción sencilla en inglés, diferenciando las notas Sol y Mi, así como sus duraciones.

Y este sería el resultado...: 

Espero que os haya gustado.  ¡¡¡Saludos!!!

Merry Christmas!

En estas fechas yo creo que es importante llevar las canciones navideñas a las aulas para que los niños no pierdan la ilusión y la magia de la Navidad. Además, los villancicos constituyen una parte muy importante dentro de la cultura popular de nuestro país y de los países de habla inglesa. Tanto los villancicos como los carols eran originariamente canciones populares.  

Tenemos las canciones tradicionales o Christmas carols que podemos simplemente cantar en el aula o también podemos desarrollar actividades en torno a estas canciones. Aquí os dejo un ejercicio en el que trataremos aspectos gramaticales, concretamente el uso correcto de los tiempos verbales sobre la letra del villancico "White Christmas". 

White Christmas

I (dream /’m dreaming) of a white Christmas

just like the ones I (used /use) to know

where the treetops (glistens / glisten)

and children (listen / listened)

to (hear / hearing) sleigh bells in the snow.

I’m dreaming of a white Christmas

with every Christmas card I (written / wrote)

(may / might) your days be merry and bright

and may all your Christmases (be / to be) white.

Además, me gustaría dejaros aquí un ejemplo de una canción tradicional "We wish you a merry Christmas" en contraste con una ajustada para niños que están aprendiendo inglés como lengua extranjera de Super Simple Learning. En esta última, lo importante no sólo es aprender el estribillo del villancico tradicional sino también aprender algunas acciones y representar estas acciones (clap, jump, stamp, whisper...). Sin embargo, en la primera lo importante es la entonación y el ritmo de la canción, la letra puede ser secundaria. 

También podemos utilizar canciones más actuales para celebrar la navidad con cursos más avanzados ya que a veces no están tan interesados por los villancicos populares. Hay que tener en cuenta también el tipo de música que prefieran los alumnos. Os dejo "Beautiful Christmas" de Big Time Rush y "All I want for Christmas is you" de la película "Love Actually".

Si tenemos una clase de 5º ó 6º de primaria roquera y con un buen nivel de inglés, no dudaría en ponerles esta canción de The Darkness, "Christmas time". Encontrarás que los alumnos se sorprenderán y se sentirán motivados. 

Espero que os haya gustado mi entrada. 

¡Feliz navidad!

Combinar la música y el inglés es positivo a la hora de "enseñar"

¿Es beneficioso combinar el inglés y la música a la hora de aprender?

La música está siendo introducida ya en la educación desde la etapa infantil, debido a la importancia que representa en su desarrollo intelectual, auditivo, sensorial, del habla y motriz. Es un elemento fundamental en esta etapa del sistema educativo. Permite que el niño o la niña pueda integrarse activamente en la sociedad, porque la música ayuda a lograr autonomía en sus actividades habituales, a asumir el cuidado de sí mismo y del entorno, y a ampliar su mundo de relaciones. 

La etapa de la alfabetización del niño se ve mas estimulada con la música. A través de las canciones, en las que las sílabas son rimadas y repetitivas, y acompañadas de gestos que se hacen al cantar, el niño mejora su forma de hablar y de entender el significado de cada palabra. En este punto hay que resaltar que aprender un idioma como es el inglés en edades tempranas es más fácil si se hace con música. Es inevitable hablar de la fonética si estamos enseñando un idioma. Aprender un idioma es muy importante porque ayuda al niño o a la niña a organizar su conducta, sus actividades mentales y viceversa, le permite al niño ampliar su lenguaje expresivo y comprensivo  logrando en esta la interrelación, con un desarrollo completo del lenguaje. 

A continuación expongo diferentes ejemplos para aprender inglés en el aula en el ámbito de Educación Primaria (primer ciclo). Y a través de los vídeos podéis ver las distintas formas que existen de enseñar a un niño o niño de 6 a 8 años a aprender un idioma, con dos herramientas: la música como medio y la tecnología. 

En este ejemplo he querido mostrar de una manera alegre cómo un alumno o una alumna pueden aprender diversas palabras en inglés como "duck, one, two, three, four o five"... Aprender algo utilizando la música como herramienta es más beneficioso y ayuda a integrar los conceptos con más facilidad y diversión.

Con el siguiente ejemplo que muestro a continuación quiero mostrar lo atractivo de aprender inglés con música. Este vídeo también es enfocado al alumnado de Educación Primaria de primer ciclo. 

Los maestros o futuros maestros deberían tener en cuenta la fonética a la hora de enseñar un idioma. Como estamos tratando de Educación Primaria, es preciso hacerlo de una manera amena e interesante. Aquí hay otro ejemplo de inglés y música, pero en este caso el alumno podrá leer las palabras en inglés, de forma que esté aprendiendo también cómo se escribe las palabras que canta. Es preciso comentar que para utilizar este tipo de vídeos, el colegio debe disponer de pantalla digital o sala de ordenadores para que el alumnado pueda realizarlo en el aula. 

Por último, quiero mostraros varios enlaces que podéis aprovechar en el aula a la hora de aprender inglés y música "jugando". En estos enlaces el alumnado se divertirá utilizando las nuevas tecnologías y aprenderá a la vez conceptos en lengua extranjera sobre la música. Si queréis también podéis pinchar en el vídeo que muestro para que

http://www.musicgames.net/livegames/orchestra/orchestra2.htm

http://www.dsokids.com/games/beethovens-baseball/.aspx

¡Esperamos que os guste nuestro blog y le podáis sacar provecho!

Ritmo y entonación

Uno de los mayores problemas de los alumnos españoles a la hora de aprender inglés es el aspecto oral de la lengua. Yendo más allá, un extranjero reconoce a un español hablando inglés por su entonación y pronunciación peculiares. 

En esta entrada quiero centrarme por lo tanto en el aspecto fonético del inglés y cómo podemos usar la música para mejorarlo. 

La competencia fonológica no sólo se compone por la pronunciación individual correcta de fonemas (segmental) sino también por el ritmo, la entonación y la acentuación en las frases y oraciones (suprasegmental). Podréis decir: ¡pijadas! Lo importante es comunicarse y que te entiendan. Sin embargo, la entonación tiene que ver mucho con el aspecto comunicativo del lenguaje ya que nos muestra las emociones, el humor y lo que es más importante, la intención del mensaje. Controlar la entonación es muy importante para que la comunicación sea efectiva ya que muchas veces una entonación incorrecta puede llevar a malentendidos o a que la persona con quién hablas crea que eres un maleducado, incluso puede resultar imposible para un nativo el entendimiento con el aprendiz si la entonación no es la correcta. Por todo esto, considero crucial incluir actividades dónde el alumno tenga que adaptar su entonación a la de la lengua inglesa.

La música es esencial para conseguir una competencia fonológica completa ya que cuando cantamos nos adaptamos al ritmo de la canción y lo seguimos de forma "natural"; la propia música nos ayuda a adaptar nuestro ritmo y entonación. Yo considero que los alumnos no siempre tienen que entender todo lo cantan ya que en muchas ocasiones tan sólo aprenden con el mero placer de cantar y escuchar música. "Nursery rhymes" o canciones tradicionales resultan muy útiles para practicar la entonación en el aula. 

No quería olvidarme tampoco de actividades que puedan tener que ver con el ritmo ya que pueden ser muy beneficiosas para el aprendizaje de una lengua extranjera. Los "limericks" y los trabalenguas se han utilizado tradicional mente para esto y resultan interesantes. Sin embargo, actividades de ritmo y movimiento también se pueden usar en clase de lengua inglesa. Os dejo un vídeo en el que lo importante no es aprender vocabulario ni la entonación sino que seguir el ritmo y marcarlo con el cuerpo es importante. Además, quiero añadir otro para que podáis ver qué podemos aplicar distintos tipos de actividades para trabajar el ritmo en el aula no de inglés y de música. También os dejo un vídeo que explica de una manera interesante lo que es un "limerick" por si no lo conocíais. 

¡Espero que os sea útil la información!

¡Hasta otra!

Fiona.

Watch me!

Buceando por la red he encontrado el siguiente blog. Otra manera de aprender inglés y también, a veces, han usado canciones!! :)

http://watchmemsalcha.blogspot.com.es/

El Proyecto Watch Me, desarrollado en el Colegio Marista Champagnat de Salamanca, nació para satisfacer varias necesidades que se detectaban en el alumnado del centro: la principal, el desarrollo de la expresión en lengua extranjera. En ella, los alumnos de Infantil y Primaria (con la ayuda del profesorado) realizan vídeos de temática académica o basados en su vida colegial diaria que comparten mediante un blog, incluido en la red de blogs de inglés de Primaria del colegio llamado English 4U. Estos vídeos son comentados y valorados de manera escrita por los compañeros y además tienen un valor añadido: ¡Todos los vídeos y los comentarios son en inglés! 

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Una de las principales actividades de este proyecto es la comunicación entre alumnos de diferentes clases mediante hangouts  (videoconferencias o conversaciones telemáticas en directo), representaciones teatrales, canciones, diálogos, etcétera, además de un canal de televisión en el que se retransmiten estas actividades en directo y que son grabadas y subidas al blog creado para tal fin.

Los vídeos son grabados por los propios alumnos a partir de cuarto de Educación Primaria y por los docentes en los cursos inferiores, y posteriormente los vídeos se comparten en el canal de YouTube y en el blog. A continuación, los alumnos comentan de manera escrita las creaciones audiovisuales de sus compañeros.

Profesores y alumnos de Infantil y Primaria del colegio han participado en este proyecto colaborativo para poner en práctica las destrezas orales y escritas en lengua inglesa con el objetivo de hacer que la lengua extranjera tome un valor comunicativo real y se motive su uso en el aula.

Casos prácticos que demuestran los beneficios del uso de la música para aprender inglés

Hi again! ;)

Buceando por la red he encontrado un documento muy interesante que presenta un proyecto que se presentó en el II Congrés Internacional de Didàctiques en el año 2010. Creo que debería ser más visible y, sobre todo, que lo que plantea se llevara a cabo en muchos más lugares. 

Se trata de un trabajo que se ha empezado a llevar a cabo en Melilla y que tiene se extiende también a Ceuta y Granada. Tal como dice su introducción, este trabajo "pretende ofrecer al especialista de inglés un repertorio de canciones populares inglesas, (o traducidas al inglés), ritmos retahílas, danzas, etc., que recoja los conceptos que se van a trabajar (vocabulario)".

Es un concepto que, aunque ya se conoce y se lleva a práctica, resulta innovador en tanto que pretende que la música cobre protagonismo en la clase de inglés, que pone la música al servicio del inglés, y a la vez favorece el proceso de musicalización escolar.

Hoy en día, aunque es una verdadera lástima, no se fomenta el desarrollo de las artes en la escuela y se prima por el conocimiento matemático o lingüístico. Es por eso que esta iniciativa es tan interesante, porque pretende que el niño o la niña aprendan "musicalmente".

Por último, antes de dejaros con el artículo al completo, querría destacar una de las frases de sus conclusiones que creo que no solo hemos comentado en la asignatura de TIC, si no en casi todas las demás: 

El trabajo del profesor ha de estar en función del aprendizaje (no al revés), el currículo no se construye desde afuera, sino que debe estar en función del contexto real de aula. 

http://www.udg.edu/portals/3/didactiques2010/guiacdii/ACABADES%20FINALS/345.pdf

(Bernal, J., Epelde, A., Gallardo, M. A., & Rodríguez, A. (2010).
La Música en la enseñanza–aprendizaje del Inglés. De Universidad de Granada Sitio web:
http://www.udg.edu/portals/3/didactiques2010/guiacdii/ACABADES%20FINALS/345.pdf)

Por otro lado, como este primer informe me ha llamado la atención, he seguido investigando y he encontrado este otro documento, algo más teórico titulado La música como herramienta facilitadora del aprendizaje del inglés como lengua extranjera. 

Como en el documento anterior, aquí también se explican los beneficios del uso de la música en el proceso de aprendizaje, pero no solo a nivel lingüístico sino también en lo que a factores afectivos, ya que favorece la motivación de los alumnos y las alumnas. Además, demuestra que de este modo, alumnos que tienen más dificultades para aprender idiomas lo asimilan más fácilmente y lo comprenden mejor.

Algunas de las conclusiones a las que llega este estudio es que a los alumnos les gusta cantar y les gusta cantar en inglés, que se sienten más capaces de hablar en inglés al final del curso que al comienzo, y que se sienten más motivados por la asignatura y por el aprendizaje del inglés. 

En sus conclusiones dicen lo siguiente: 

Se aprecia que ciertas dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera en un contexto no bilingüe se han disminuido gracias a la utilización de música y canciones. La inclusión de elementos sonoros se convierte en un instrumento didáctico adecuado y recomendable para las lenguas extranjeras porque favorece la mejora de la pronunciación, las estructuras gramaticales, y de las cuatro destrezas básicas.

Por lo tanto, mi reflexión es, ¿por qué no se están llevando a cabo de manera más habitual prácticas como estas? Está demostrado que funcionan, ¿qué nos da miedo de ellas?

Os dejo los enlaces al documento completo del estudio, que se puede descargar, y un enlace a una presentación Prezi que lo resume:

http://www.academia.edu/2650763/LA_M%C3%9ASICA_COMO_HERRAMIENTA_FACILITADORA_DEL_APRENDIZAJE_DEL_INGL%C3%89S_COMO_LENGUA_EXTRANJERA

Fonseca, M.C., Toscano-Fuentes, C. (2012). La música como herramienta facilitadora del aprendizaje del inglés como lengua extranjera. De Teoría de la Educación, v.24,2 Sitio web: http://www.academia.edu/2650763/LA_M%C3%9ASICA_COMO_HERRAMIENTA_FACILITADORA_DEL_APRENDIZAJE_DEL_INGL%C3%89S_COMO_LENGUA_EXTRANJERA)

http://prezi.com/c8poykd5oucd/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

Espero que estos documentos os parezcan interesantes y que algún día podamos llevar conceptos como estos a la práctica. Creo que son iniciativas geniales y que se alejan del modelo tradicional de clases. 

Hasta la próxima entrada! 

Marta

Fonética y canciones

La fonética sintética está muy de moda últimamente para enseñar a leer en inglés, sobre todo en colegios con programas bilingües o plurilingües. Consiste en que los alumnos/as conozcan un sonido y lo asocien a una o varias grafías. Para asimilar los sonidos y las grafías utilizan canciones muy pegadizas y bastante sencillas. Resulta muy fácil y divertido leer a medida que los niños/as van uniendo los sonidos, aprendidos a través de las canciones, formando palabras. Existen varios programas que utilizan este método para la lectoescritura. 

Me gustaría destacar el método Jolly Phonics ya que tiene un software en el que incluye las canciones y juegos interactivos para la PDI entre otras cosas.

Aquí dejo un vídeo con las canciones de este método.

Otro programa interesante es Alphablocks producido por la BBC que trata de enseñar a los niños a leer y escribir a través de presentar los fonemas y sus grafías mediante bloques que cantan, bailan y forman palabras en los vídeos. Os dejo el episodio "The cat sat on the mat" (que presenta la letra a).

Es útil también presentar la letra con su nombre y con ejemplos de palabras en la que se incluyen y para esto existen muchas canciones en Youtube como por ejemplo esta.

Hay muchísimos recursos de este tipo online, ¡os animo a que les echéis un vistazo!

¡Hasta otra!
Fiona

Consejos para aprender inglés de manera correcta

Hola!

Os dejo un enlace muy interesante para todos aquellos que como nosotras estáis interesados en saber cómo aprender o enseñar inglés mediante la música y siempre con la ayuda de las TIC.

Aquí podéis ver un enlace a otro blog donde nos muestran consejos básicos sobre cómo usar la música para aprender inglés y además no dice que no se debe hacer. 

http://www.selvaingles.com/aprender-ingles-con-musica/

La autora del blog también tiene un vídeo en YouTube donde amplía estas explicaciones, aporta consejos y recursos muy interesantes. 

¡Espero que lo encontréis tan interesante como yo! :)

Hasta la próxima entrada. 

Marta

Hola Chicas

me ha gustado mucho este esfuerzo, felicidades

Un abrazo!

profesora Mercedes

Aprendiendo Inglés con Música

Las componentes de este blog vamos a trabajar la importancia de las Tic en educación, relacionando el inglés y la música en el aula de Educación Primaria. Aquí os dejamos unas canciones que pueden ser interesantes para llevar al aula.

Debemos tener en cuenta el nivel de inglés del alumnados y las necesidades educativas que nos encontremos para escoger las canciones que utilizamos en el aula, además de la edad o más bien el grado de madurez y gustos de los niños/as.

El primer vídeo que hemos puesto en esta entrada "Twinkle, twinkle little star" es más adecuado para educación infantil y primer curso de primaria sin embargo, al conocer a nuestros alumnos sabremos si esta canción les gustará o no. La finalidad de esta canción en concreto es enfatizar en la pronunciación, fluidez, entonación y ritmo del inglés. 

El segundo vídeo también resulta más adecuado para primeros cursos de primaria por la sencillez del vocabulario. Al contrario de la canción anterior, en ésta prima que los alumnos aprendan el léxico de las acciones a partir de cantar y bailar.

  

Cómo veis podemos usar canciones en el aula con distintas finalidades y realizando actividades muy variadas.
¡Espero que nuestro blog os ayude!

Jessica Vieites Alquézar

Me llamo Jessica Vieites Alquézar, soy asturiana, y estoy cursando de Educación Primaria de la VIU, dentro de la asignatura de "Las tecnologías de la información y la comunicación en Educación".

Desde hace 12 años me dedico a la educación. No era lo que en un principio había pensado, me gustaba más ser instrumentista de viento en la orquesta sinfónica donde toqué durante varios años en orquestas de Asturias, pero es complicado el mundo de la música clásica, al menos es lo que yo he vivido.

Imparto clases en Asturias, en dos escuelas de música como profesora de flauta travesera, música y movimiento, y lenguaje musical. Me encanta trabajar en este ámbito, ya que los alumnos/as que van les gusta la música. Por otro lado, soy profesora de música de secundaria. Este trabajo me ha costado mucho más, a pesar de ser ahora mi mejor momento, lo pasé muy mal, es dura la Educación secundaria.
He decidido estudiar Educación Primaria porque conociéndome, encajo más con este perfil de alumnado.

Saludos. ¡¡¡Bienvenidos a nuestro blog!!!

Marina Sanz Aznar

¡¡Hola!!

 Soy Marina.  Valenciana de 28 años, soy estudiante en el grado de Educación Primaria por la VIU

 ¿Qué he hecho con mi vida? Pues, terminé la licenciatura de Historia por la Universidad de Barcelona. Después, hice el máster para ser profesora de secundaria y, ahora, ando estudiando oposiciones.

Por el camino hice un máster de mujeres, feminismo y género en la Universidad de Barcelona. Y, de aquí saqué un proyecto de tesis que, espero, algún día acabar.... :)

La verdad, no se si estaré mejor con adolescentes o con niños pero, estoy segura que me gustan los niños y niñas, ya que he estado trabajando casi siete años como directora y monitora de ocio y tiempo libre.

Así que, como vengo de una familia de maestros, me dije... aprovecha el tiempo y estudia. 

Y, aquí ando haciendo la asignatura de "Las tecnologías de la información y la comunicación en Educación"

Fiona Torres Cannon

                 Hola!!

Soy Fiona, tengo 28 años y soy de Sanxenxo, un pueblo de Galicia. 

Soy profesora de inglés y ahora mismo trabajo en educación infantil. Estudié filología inglesa y el máster en secundaria porque siempre había querido enseñar inglés a adolescentes. Cómo he visto que enseñarle a los niños más pequeños me encanta, he decidido ampliar mis estudios realizando el grado en educación primaria y en el futuro me gustaría poder cursar el doble grado primaria/infantil. 

Por lo de pronto, quiero seguir disfrutando al máximo de mi trabajo y enseñarle inglés a los pitufitos divirtiéndonos juntos.

Marta Pardo

¡Hola!

Me llamo Marta y soy de Barcelona.

Tengo 28 años y aunque actualmente estoy estudiando el Grado de Educación Primaria, soy traductora. 

Cuando acabé el bachillerato me decanté por los estudios de Traducción e Interpretación. Los idiomas siempre me han gustado y pensé que era una buena opción para tener un abanico algo más amplio en cuanto a salidas profesionales.

Además, desde siempre me ha gustado mucho la docencia, y es por eso que también elegí esa carrera universitaria. Mientras estudiaba la carrera estudié también el CAP y después hice un Máster en Traducción Audiovisual y así los caminos de la vida me separaron de esa senda y desde que acabé los estudios me he dedicado al mundo de la traducción, que también me encanta. 

Sin embargo, tengo esa espinita clavada y me he dado cuenta de que gestionar proyectos de traducción se me queda corto. Lo que realmente me gusta es tener proyectos entre manos, pero proyectos vitales y educativos. Quiero poder formar parte de la evolución de personitas, aunque pueda sonar ambicioso. :)